"Frente a la clase." Brad Cohen. Magnifica lección.

Sentimiento para las aulas del Siglo XXI

La compasión

Queridos amigos y amigas os dejamos el ultimo newletter  del Instituto de Ecología Emocional Se aproximan unas fechas que desencadenan en muchas personas profundas resonancias emocionales. Las mejores intenciones y deseos de paz, amor, alegría y felicidad, se mezclan a veces con sentimientos de soledad, desconexión, ansiedad, estrés. De hecho, sólo podemos generar a nuestro alrededor lo que llevamos dentro.  Sólo así la NAVIDAD se acercará a lo que con tantas palabras sembramos  estos días. ¿Pasamos pues a la acción, viviendo en paz, generando amor,  compartiendo alegría y creando las condiciones ecosistémicas para que  cada persona pueda crear su propia felicidad? En este Boletín de Ecología Emocional de diciembre hemos elegido un afecto que para nosotros es esencial: la COMPASIÓN. Una palabra que en muchas ocasiones se ha llenado de significados contaminados. Queremos reivindicarla por necesaria, urgente, bella, curativa, y porque en estos momentos la  tenemos en el CATÁLOGO DE ESPECIES EMOCIONALES DELICADAS EN  PELIGRO DE EXTINCIÓN. Os animamos a crear un ESPACIO PROTEGIDO para que pueda crecer y así junto con la TERNURA, curar soledades, reparar rupturas, borrar  ofensas, crear puentes de unión, y alimentar la PAZ y el AMOR en nuestro mundo interior y exterior. Con todo nuestro cariño, Maria Mercè Conangla y Jaume Soler, Creadores del modelo de Ecología Emocional. https://www.facebook.com/ecologiaemocional/app_208195102528120

CÉSAR BONA, CANDIDATO AL NÓBEL DE LA ENSEÑANZA

"Más que un 10 lo que me importa es que mis alumnos sean buenas personas"

A A

César Bona es maestro de Primaria en el CEIP Puerta de Sancho de Zaragoza.

Es uno de los 50 candiatos finalistas, el único español seleccionado, para conseguir

el premio Global  del Profesorado, el Global Teacher Prize, considerado el

nóbel de la enseñanza y que está dotado con un millón de dólares. 

Escucha la entrevista a César Bona, candidato al nobel de la enseñanza, en La Tarde

TOTS SOM ACTORS.

Según nuestro punta de vista, en el aula los maestros no deberían ser los actores y los alumnos los espectadores, sino que todos deberían ser Actores. Todos deberìan sentirse que participan en la educación. Esto es lo que nosotras creemos que deberia ser la educación del siglo XXI.

Si conseguimos que los alumnos tomen conciencia de que ellos tambien participan, con sus decisiones en el dia a dia dentro del aula, tendremos alumnos más comprometidos con la educación, con un alto nivel de confianza y seguridad en ellos mismos, y desarrollaran su capacidad critica y de razonamiento entre otras capacidades.

Hoy os dejamos una herramienta para mejorar la concentración en el aula, disminuir la ansiedad e incrementar la interacción social:

Sentarse formando una media luna o una redonda.
"Ojos que ven, corazon que siente"

THE EYES OF A CHILD // Noémi Association

VIVA LA DIFERENCIA!!! CUANTO HEMOS DE APRENDER DE LOS NIÑOS!!!

Un Comité de 20 Expertos apoyan la asociación AECOPE para dar rigor y calidad al Coaching Educativo.

• http://fundaciontrilema.org/
• La Asociación Española de Coaching Educativo Pedagógico y Evaluación Educativa impulsa la certificación oficial de ESTA especialidad del coaching
• Juan Carlos Cubeiro, Isauro Blanco, Elsa Punset, Gregory Cajina, José Antonio Marina y Carmen Pellicer, entre los expertos reunidos PARA sentar las bases de la asociación
• El comité TRABAJA en la definición de los modelos de coaching educativo y en los criterios para la adecuada certificación de cursos y programas en este ámbito

Dar calidad y rigor al coaching educativo es el objetivo del comité de expertos creado para impulsar la consolidación de la Asociación Española de Coaching Educativo Pedagógico y Evaluación Educativa (AECOPE). Este comité, formado por 20 especialistas en educación y coaching, CUENTA con profesionales de reconocido prestigio como Juan Carlos Cubeiro, Head of Talent en ManpowerGroup, el pedagogo y psicólogo educativo Isauro Blanco, la escritora y filósofa Elsa Punset, el experto en emprendimiento y coach master Gregory Cajina, el filósofo y director de la Universidad de Padres, José Antonio Marina, o la educadora y directora de la Fundación Trilema, Carmen Pellicer.

“Contamos con un grupo excepcional de profesionales para consensuar los criterios, requisitos y vías para la certificación, y distinguir cuáles son los aspectos a los que no podemos renunciar para acreditar a un coach educativo. Desde AECOPE tenemos que TRABAJAR en dibujar de forma rigurosa los procesos de futuro del coaching educativo, y tener muy clara la diferencia entre el coaching a equipos directivos y el coaching pedagógico, que debe estar vinculado a la observación y evaluación del desempeño docente en el aula para conseguir una mejora profesional y promover un cambio en la escuela”, ha señalado la presidenta e impulsora de la asociación, Carmen Pellicer en la primera reunión de ESTE comité.

En este sentido, Juan Carlos Cubeiro, de ManpowerGroup, también ha destacado que “el objetivo es seguir sentando las bases desde una calidad en lo pedagógico y el desarrollo del talento como coaching. Es la suma de entender lo educativo desde la vanguardia y entender el coaching como algo útil para la mejora de las personas y la sociedad”. Por su parte, el pedagogo y psicólogo Isauro Blanco ha recalcado “la importancia de tener en CUENTA el contexto general en el que se realiza el coaching, sobre todo para los centros educativos que están en esta línea de la innovación y que se están perdiendo ahora en un exceso de opciones, tanto de metodologías, como de materiales y enfoques, a las que hay que dar un sentido y una dirección en cada contexto”.

Durante la reunión, la escritora Elsa Punset, que ya participó en el primer acto de presentación de ESTA asociación en Valencia, ha enfatizado “la necesidad de educar las emociones de los alumnos también en la escuela y ha insistido en que para ser coach educativo, es necesario saber y conocer el medio en el que se desarrolla esta ACTIVIDAD”, es decir, el mundo educativo, por lo que desde AECOPE se deben establecer también los puentes para acceder a esta formación y conocimiento.

El comité de expertos ha debatido sobre estos y otros temas en su primer encuentro celebrado en Madrid, en el que también han participado Juan Guerrero, socio del Grupo EIM Consultores, Manuel Portero, consejero delegado en AMCO Iberia, Carlos Hué, asesor de educación del Gobierno de Aragón, Mar Martín, de FERE Aragón. Carmen Valls y Coral López, fundadoras de la Escuela de Coaching Educativo (eCED), Francesc Guardans, del Laboratorio de Aprendizaje Social y Emocional (LASE), Ana Romeo, del Centro Europeo de Coaching Ejecutivo (CECE), así como coaches educativos de la Fundación Trilema, entidad impulsora de esta INICIATIVA.

Esta primera reunión ha servido para presentar la asociación y sus estatutos, definir los modelos de coaching educativo, consensuar los criterios para la certificación rigurosa de los programas y cursos de coaching educativo, y establecer un plan de actuación para el primer año. Los próximos pasos se centrarán en la elaboración de un borrador que incluya tres niveles de certificación y en la creación de un comité de honor. 

Un maestro es...

Diferencias entre explicar y enseñar.

En el blog "Justifica tu respuesta" podemos encontrar recursos gratuitos para docentes y estudiantes. Su creador, Santiago Moll, docente en Ciutadella, presenta una sencilla infografia en la que propone invertir la metodologia educativa actual:

 impulsar la enseñanza por la explicación

El fracaso de los padres se llama Trastorno por Déficit de Atención

• I

Publicado en Revolución del Intelecto: septiembre 24, 2013, 10:10 am

Freud, especialista en niños, sugirió a los padres de niños medicados por TDAH acercarse a terapeutas que entiendan que los fármacos son peligrosos. // Foto: Especial

Debido a su alta propagación parecería que el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un virus, lamenta Joseph Knobel Freud, psicoanalista infantil y fundador y docente de la Escuela de Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes de Barcelona, España.

“En 1950 uno de cada 10 mil niños lo padecía, ahora lo tiene el 13 por ciento de la población. En 2011, tan sólo en Estados Unidos, el 10 por ciento de la población infantil padecía esta enfermedad, pero en 2012 se duplicó. En España hay primarias donde la mitad de su alumnado está consumiendo Ritalín, fármaco recetado por psiquiatras y neurólogos para inhibir la hiperactividad de niños diagnosticados con TDAH. En México, aunque no hay datos precisos, los diagnósticos con niños que padecen el trastorno y por ende, el consumo de la medicina, va al alza” lamenta este especialista.

El doctor Joseph Knobel Freud impartió un Seminario para profesionales de la salud mental del Centro de Especialización en Estudios Psicológicos de la Infancia (CEEPI), cuyo nombre fue ‘Desmedicalización Infantil: TDA, Negativismo Desafiante y otras Etiquetas’. La sede, el Hospital General Dr. Manuel Gea González.

“La verdadera pandemia es la medicación de la vida cotidiana y esto aplica a niños que con toda certeza no padecen TDAH. El trastorno es el resultado del fracaso de los padres de familia y de los maestros, porque son incapaces de observar que los niños están deprimidos por diversas razones y la hiperactividad que manifiestan es el efecto del problema. Lo más fácil es medicarlos, sin embargo, en unos años veremos que habrá sociedades de adultos dependientes y con altas probabilidades de ser adictos a las drogas”, explicó Knobel Freud.

El estudioso explicó que existen ejemplos de peso que sustentan sus teorías. “El 90 por ciento de los niños que fueron diagnosticados con TDAH a nivel mundial tiene a sus padres separados o divorciados. La  hiperquinesia de los niños es sólo una manera de expresar lo mal que se sienten por una realidad que no comprenden y les lastima. Los niños no han desarrollado el lenguaje adulto y no tienen palabras para expresar lo que sienten. No están enfermos sólo es que los adultos son incapaces de analizar que ellos mismos son el origen del problema. Lo que necesitan los niños, pero mucho más sus padres, es una terapia psicológica”, dijo.

Knobel Freud fue más allá. “El TDAH no existe como enfermedad, repito, el fracaso de los padres se llama TDAH. Pueden estar deprimidos y expresar una situación que implica abuso sexual o maltrato infantil. Es indispensable averiguar el origen del problema y verán que el padecimiento es inexistente”.

El terapeuta dijo que la supuesta existencia del TDAH ha permitido algo muy peligroso: que los profesores, mediante el Test de Colman, evalúen a un niño y digan si éste padece TDAH, situación anormal, porque su función es educativa, no de diagnóstico.

Freud pide a los padres de los niños diagnosticados con TDAH y medicados por esa razón que olviden los fármacos. “He visto chicos en consulta que no se mueven, que dan ganas de zarandearlos para que reaccionen porque están bajo el influjo de los medicamentos”.

Freud recuerda el caso de un chico a quien diagnosticaron con TDAH por su excesivo descontrol; el niño acudía a la consulta de las cuatro de la tarde casi dormido a causa de los medicamentos.

Durante la terapia Freud descubrió que el chico era inquieto debido a las fuertes y constantes peleas entre sus padres. Además, aprendió a controlar sus impulsos, “que es muy diferente a que no se mueva”.

Freud acepta la existencia de niños impulsivos pero no tolera que, lejos de averiguar qué motiva esa inquietud, se quiera tapar un problema medicando al pequeño. “Los psicoanalistas y los psicoterapeutas debemos averiguar el porqué de ese comportamiento; el chico de la terapia tenía miedo por la manera en que sus padres se trataban; tras una terapia familiar la situación mejoró y el niño se fue tranquilizando” cuenta.

Este método es paulatino. “No soy partidario de la rapidez, y debo decir que el cambio no se logró en un mes, casi tardamos un año, pero ese tiempo no tomó drogas, lo único que le metí fueron palabras. Los psicoterapeutas tenemos que defender la capacidad de las personas de hablar de sus problemas, no de taparlos con drogas”.

Freud, especialista en niños, sugirió a los padres de niños medicados por trastornos como el TDAH acercarse a terapeutas que entiendan que los fármacos son peligrosos. “Además de los efectos secundarios, los medicamentos son malos en algunos casos porque siguen la lógica de ‘voy a buscar un elemento químico, externo a mi propia química, que provoque un cambio que yo no consigo’; las medicinas están bien para un dolor de cabeza”.

Joseph resalta que los medicamentos para los niños con TDAH son conocidos como ‘la pastillita de portarte bien” pues los niños están más tranquilos aunque el padre le pegue a la  madre, pero, en el fondo, la intranquilidad persiste y como el chico no sabe cómo procesarla siempre está inquieto y los padres y los terapeutas tapan el síntoma con un medicamento.

“Cuando un padre le da al hijo un medicamento para acallar los síntomas le enseña la dialéctica de que algo de fuera te puede producir un estado mental diferente, así que cuando el joven fume marihuana el padre no podrá decirle que no pues desde que era un niño le administró metilfenidato para lograr el comportamiento deseado, le enseñó que es más fácil tomar un diazepam que aprender a relajarse” explica este especialista.

Freud insta a la gente interesada a buscar los manifiestos que apoyan el movimiento por la despatologización de la vida. “Las firmas de apoyo ayudan a la lucha contra las grandes empresas que quieren negociar con la salud de nuestros hijos, porque esto es un negocio, y eso es lo que más rabia da; si el Ritalín saliera de los árboles y fuera gratis le apuesto lo que quiera que no existiría el TDAH ni su respectivo  medicamento, hay un negocio detrás”

La Pobresa Emocional Creix

"Van deixar d'abraçar-me" va dir una nena de vuit anys a un educador social quan li explicava com van canviar les coses a casa des que els seus pares van perdre el negoci que regantaven" Us adjuntem foto article de la Vanguardia (Tendencies)  del divendres 28 de Novembre que parla del què estan vivint algunes families amb pobresa econòmica. Centenars de families que mengen gràcies a entitats socials però que aquesta pobresa també els hi està afectan en les seves relacions familiars.

Què està passant? Estem perdent la connexió amb nosaltres mateixos i amb les persones del nostre voltant? Ens estem desnaturalitzant?